Generación de ambientes de aprendizaje con el uso de las tic para la formación de competencias

 

 

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Generación de ambientes de aprendizaje con el uso de las tic para la formación de competencias

Prof: Dr. Miguel Ángel Maciel González

Alumna: Angelina García Martínez 609407

Actividad 5.

PROYECTO INTEGRADOR 2

14 de octubre de 2019

1. GENERALIDADES DEL CURSO

1.1.        Nombre del curso: Danza Hawaiana y Tahitiana Principiantes

1.2.        Nombre del profesor que orienta el curso: Angelina García Martínez

1.3.        Presentación:

El curso de Danza Hawaiana y Tahitiana Principiantes del Tec de Monterrey Campus Toluca, está diseñado para alumnos que nunca han tenido contacto con la cultura polinesia, especialmente con los estilos hula y ori.

Este taller apoya al desarrollo del trabajo en equipo y confianza en sí mismo a través de la presentación de bailes hawaianos y tahitianos, teniendo como elementos fundamentales el conocimiento de baile y/o poder tocar diferentes instrumentos a nivel principiante como: pahu, tariparau, toere, fa'atere, ipu, entre otros.

Además de generar confianza en sí mismos, fomentar el trabajo en equipo este taller nos ayuda a conocer otra manera de expresarnos: la danza.

1.4.        Objetivo General y Objetivos específicos:

Objetivo General: Desarrollar trabajo colaborativo a través de las actividades artísticas y culturales, para la formación integral de los alumnos mediante la apreciación y conocimiento de la historia, musicalización y técnica danza hawaiana y tahitiana a nivel principiante.

Objetivos Específicos:

·      Identificar la metodología y musicalización de la danza hula y ori (calentamiento, pasos básicos, trabajo de piso, ejercicios de desplazamiento, reforzamiendo en piernas) a través de dinámicas individuales y grupales.

·      Aplicar la metodología y musicalización de la danza hula y ori (calentamiento, pasos básicos, trabajo de piso, ejercicios de desplazamiento, reforzamiendo en piernas) a través de dinámicas individuales y grupales.

·      Generar el vestuario específico para el baile que se desarrolla durante la calse.

1.5.        Guía de aprendizaje:

Este curso se desarrolla en modalidad presencial con el apoyo de la plataforma Schoology, en la cual el alumno podrá encontrar herramientas que le permitan conocer más sobre la cultura polinesia, además de recursos de apoyo para un mejor aprendizaje y practicidad en la clase.

Los alumnos inscritos en la clase de Hawaiano y Tahitiano además de cumplir con el reglamento de los Talleres Culturales Formativos del Campus Toluca tendrán que acatar los siguientes lineamientos dentro de clase para poder obtener una calificación aprobatoria.

      I.         Asistir puntualmente a clase, teniendo como tolerancia 10 min, de la hora registrada en el sistema la clase.

    II.         Asistir con: pareo y/o falda pau, según el estilo que se esté viendo en ese momento. La falda y el pareo se colocará de forma correcta; para hula utilizar falda pau, y para ori utilizar pareo sin pantalón ni leggins. En caso de no contar con pareo o falda pau pueden asistir con ropa cómoda pero no mezclilla, tomando en cuenta que su calificación se verá afectada por no llevar pareo y/o falda pau.

a)    Durante el primer mes de clases, en caso de ser nivel principiante, la asistencia con ropa cómoda no afectará la calificación.

   III.         Asistir a clase con los instrumentos que se estén utilizando en ese momento, es decir: ‘uli ‘uli, pu’ili, ipu, etc.

  IV.         Cumplir con la asistencia mínima a clase para poder participar en los diferentes eventos programados para este semestre.

    V.         Cumplir con los vestuarios programados para poder participar en las presentaciones programadas para este semestre.

  VI.         Realizar su vestuario con las especificaciones acordadas, si no cuenta con la forma, tamaño, color y material requerido, no podrá participar en las presentaciones programadas para este semestre aunque conozca la coreografía.

 VII.         Cuidar el aspecto personal en las presentaciones, peinadas y maquilladas como se les solicita y asistir con el vestuario completo, limpio y planchado.

VIII.         En caso de cumplir con los puntos anteriores su calificación se verá afectada.

1.6.        Metodología:

Modalidad Presencial con apoyo de TIC, dentro de la plataforma de Schoology se tienen los siguientes recursos, los cuales apoyan el aprendizaje del alumno, las aáreas de trabajo en esta materia son:

Psicomotricidad:

·      Reflejos

·      Desarrollo sensorial

·      Control de movimiento

·      Noción de objetivos

·      Razonamiento (noción de espacio y persona)

Lenguaje:

·      Expresión verbal

·      Comprensión verbal

Familia:

·      Valores

·      Convivencia y participación

·      Costumbres y tradiciones

Razonamiento:

·      Simetría

·      Analogía

Socialización:

·      Interacción afectiva

·      Expresión creadora

·      Destrezas elementales: motriz fina y motriz gruesa

La danza persigue el desarrollo de todo ser humano enfocada en 4 esferas de calidad.

·      Físico: trabajo del cuerpo como elasticidad, fuerza, resistencia, control, precisión y perfección.

·      Intelectual: Conocimiento de la historia, geografía, mitología y filosofía de la danza.

·      Emocional: Poder reconocer las emociones ante el maestro, la familia y los compañeros.

·      Espiritual: Estar en equilibrio con uno mismo y con el medio.

Dentro de la TIC de Schoolgy  entontrarán:

INFORMACIÓN DEL CURSO

·      BIENVENIDA

·      INFORMACIÓN DEL CURSO

·      TEMARIO

·      PLAN DE ACTIVIDADES

·      FORMA DE EVALUACIÓN

·      REGLAMENTO HULA Y ORI

·      FUENTES DE CONSULTAS

ACTIVIDADES DEL CURSO

·      TAREAS

·      PRUEBAS/CUESTIONARIOS

·      EVALUACIONES

·      ARCHIVOS/ENLACES

·      TEMAS DE DISCUSIÓN

·      ÁLBUMES

·      PÁGINAS

EXTRAS

·      TUTORIALES DE COREOGRAFÍAS

·      TUTORIALES DE VESTUARIOS

1.7.        Contenidos el curso:

PLAN DE ESTUDIOS DANZA HULA Y ORI

PRINCIPIANTES

1. PASOS BÁSICOS HULA

1.1 Postura básica para bailar Hula

1.2 Historia sobre el origen de los pasos básicos hawaianos (estilo de Hula)

1.3 Kaholo

1.4 Hela

1.5 Leleuwehe

1.6 Uwehe

1.7 ‘Ami

1.8 Montaje de la canción Kilauea

2. PASOS BÁSICOS DE ORI TAHITI

2.1 Postura básica para bailar Ori

2.2 Ta’irí

2.3 Fa’arapu

2.4 Otamú

2.5 Varu

2.6 ‘Amaha

2.7 Hura

2.8 Montaje de la canción Vahine Maohi

3. ESTILOS DEL HULA

3.1 Historia sobre los diferentes estilos

3.2 Ai ha’a

3.3 Ala’a’papa

3.4 Auana

3.5 Hapa Ha’ole

3.6 Montaje de la canción Lei Nani

4. ESTILOS DEL ORI

4.1 Tamure Tamure

4.2 Ote’a

4.3 Aparima

4.4 Ahuroa

4.5 Montaje de la canción Himene Tatarahapa

1.8.        Evaluación:

Evaluación primer parcial

50% desarrollo de competencia: trabajo en equipo

20 % calificación de pasos básicos hula y ori / calificación de toques y pisadas de instrumentos

10% canción montada 

10% materiales en clase

10% asistencia

Evaluación segundo parcial

50% desarrollo de competencia: trabajo en equipo

20% cuestionario teórico / canciones montadas

10 % demostración mitad de semestre

10% materiales en clase

10% asistencia

Evaluación final

60% evaluación de parciales

20 % presentación final (5 de noviembre 15:00 hrs en el lobby del gimnasio)

10% materiales en clase

10% asistencia

1.9.        Instrumento de Evaluación:

2.       Bibliografía:

o   Valencia-Molina, T, Serna-Collazos, A., Ochoa-Engrano, S., Caicedo-Tamayo, A., Montes-González, J. y Chávez-Vescance, J. (2016). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente [versión PDF]. Recuperado de http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-TIC.pdf

o   González, R., y García, F. (2011). Recursos eficaces para el aprendizaje en entornos virtuales en el Espacio Europeo de Educación Superior: análisis de los edublogs. En Revista de Estudios sobre Educación (20). Recuperado de https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/4545/3919

o   Quesada, R. (2012). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf

o   Torres, S., y Ortega, J. (Julio, 2003). Indicadores de calidad en las plataformas de formaci√≥n virtual: una aproximacion sistemática. En Et√≠c@net, 1. Recuperado de http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calidade.pdf

o   Estrada, E. y Boude, O. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. En Revista Academia y Virtualidad, 8(2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf